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念书分享——《教育是叫醒自我、发现自我、成为自我的艺术》​

本文摘要:《教育是叫醒自我、发现自我、成为自我的艺术》读《教育艺术随想录》之感悟李燕李燕,中学高级语文教师,县十佳班主任,市学科带头人,市优秀教研组长。

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《教育是叫醒自我、发现自我、成为自我的艺术》读《教育艺术随想录》之感悟李燕李燕,中学高级语文教师,县十佳班主任,市学科带头人,市优秀教研组长。一个亦雅亦俗、亦动亦静,有情趣有情怀的人,盼望把“看到一丛野菊花也能怦然心动”的诗意植入孩子心中!2019年暑假,闲暇之余,本着一年读一本好书,我拜阅了李希贵老师所著的《教育艺术随想录》一书,无论从学科教师的角度,还是从班主任教师的角度,无论是本着更新教育教学理念,还是转变我的教育观、学生观,无论是教育教学技术、机智,还是教师的时代继承,这本书都让我感慨颇多、感悟颇深。

谢谢李希贵校长,一名在教育教学一线的老师,他给我们千千万万普通教师带来了比力接地气的新时代教育艺术。让我更清晰、更明晰:教育特别是新时代教育的最终目的----面向每一位学生,资助他们叫醒自我、发现自我,并最终成为自我,教育是一门树人育人的艺术。或许有不少教师和我一样,经常对自己年复一年、日复一日的教育教学事情的价值有种“不识庐山真面目”的感受或困惑吧。毫无疑问,教育的价值不管什么年月,不管什么国家,都应该是造就人才。

造就人才的教育运动中,要求每一位师生,都要养成在难题和挫折眼前永不屈服的品格,都能正视艰难困苦,直面挫折、失败,这是意志品质的铸造。对学生的教育教学历程中,从学习通例到生活通例的高密度、大容量的训练使学生发生大量的失败感,是良好的意志品格获得强化,生活上、事情中需要的相助精神、竞争意识、坚韧品格,也是能在相应的学科教学历程中获得磨练,而这些都将在未来体现出其重要价值。

现在学什么,不仅仅是学生现在急需的,更重要的还应该是为未来奠基,“面向未来”成为一种详细的落实,我们现在的学生20年或许40年后能够说:“幸亏当初我们的老师、我们的学校、我们的课堂上……..”,今天教育的价值会在未来获得不错的证明的。近30年的教师履历让我逐渐明确:一个教师,无论他有多高学历,无论他有多渊博的知识,如果不热爱自己的学生,没有高尚的师德,就不能成为一名及格的教师,因而教育需要“热爱学生”“师德修养高”“品行成为学生的楷模、深受学生恋慕”的教师,所以“师德”是一个教师的基本思想素质。

同时,要全面提高教师的素质,实现由履历型、苦干型教师向研究型、反思型教师的转变,能够从教育教学实践中提出科研课题,并有计划地举行研究,并争取取得研究结果,也是推动教师向更高条理生长。再者,作为教师中的以特殊“职业”----班主任,要能够缔造性地开展事情,为学生缔造一个宽严有度、张弛相济、生动与紧张相协调的良好情况,班主任既要做班级的组织者,更应当勤学生的人生导师,必须善于研究育人纪律,相识学生身心特点,指导学生努力康健生长。作为一名普通教师,我追求不高,就像其他每位教师那样成为学生心目中“我最恋慕的老师”,那就要求教师在教育学生,在学科教学时“亲其师才气信其道”,进一步增强师生情感,促进师生间相互明白和体贴。

既满足了教师心理情感上的需要,又让教师清楚“你在学生心目中的职位有多高,你在学校里的职位有多重”,更是让教师越发注重自身修养,体贴学生发展,既教书又育人,努力开展教学科研,斗胆实施教学革新,努力完善自我,成为备受学生恋慕的教师、“名师”。做教师的都明确,学校事情的中心是学生,教师就要把学生的康健发展放在心上,相识学生、熟悉学生、缩短与学生的情感距离,真心去体贴、敬服每一个学生。在校园里,师生心灵相同是个永恒的主题,学生认识老师相比而言简朴些,但老师要深入每个学生的心田世界,就不简朴了。

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为了让教师全面倾听发自学生心田的声音,走进学生的心灵,学校可以举行种种正能量的运动,如征文运动《老师,我想对你说》,或征文展览,可以陪同学生上下学、陪学生一起散步、一起运动等等。种种努力举措,会让老师尽快地熟悉学生,拉近师生之间的距离。

除了班主任,作为一名学科教师,你能以很短的时间交出学生的名字,很准确地说出学生的家庭住址、家庭状况的话,能够满足学生受关注的需求的话,同时尽最大可能资助学生,往往可以使学生深受鼓舞,拉进学生和老师的情感距离。同时增强教师与家长的相同和联系,有利于家庭、学校统一思想,形成协力,配合缔造有利于孩子发展的良好情况。教师,尤其是一线教师,我们很早就明白教育是一门艺术,在从事教育教学事情历程中,我们的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不康健的学生。我这样说,可能许多人会摇摇头笑笑,暗地里可能会说“幼稚”,我也曾经一度认为这很可笑,但多年的学科教师,尤其是班主任事情履历,使我感受到这不是幼稚的说法,其实人一出生,纵然到了青少年时期,其本质是纯洁的,没人生下来就是坏人,方方面面的问题学生险些都源自不康健的心理和后天扭曲的心灵。

所以,在老师的眼里,不应该有坏学生,只可能有心理不康健的学生,这是一个康健的学生观,拥有这样的学生观,教师才气在学校教育运动中改变思路、调整角度,以科学的态度尽最大可能对每一位学生实施教育行为。教师要热情体贴和耐心资助心理问题学生,对他们举行努力的引导和敞开胸怀的交流、相同,我们要成为这些学生心灵的避风港。我们很早就明确教育是一门艺术,在我们的教育教学运动中,教与学是相辅相成的,教必须通过学起作用,无论是班主任教师还是学科教师,如果不把教师的教转化成学生的学,何谈教育教学效果啊。

一般情况下,学生犯了错,老师先是给与品评,然后再教他“应该怎样做”“不应该那样做”等等老僧常谈一串串。“忠言逆耳”之故吧,多数情况下,学生不是勉力争辩,就是被动接受,教育很难到达效果,事后学生还会犯同样的错误。如果老师把片面的训导酿成让学生自我反省、自我教育,效果就会不太一样啊。

但老师必须实时肯定学生自我品评的勇气和分析问题的能力,只要我们老师站在资助学生正确认识的角度,学生往往就会逐渐接触到问题的实质,从而增强纠正错误的信心和刻意。在班级中,学生的行为习惯和思想体现乱七八糟,有先进有后进。

初中阶段的后进生之所以后进,往往是意志品质上出了问题,在许多时候泛起一些过失往往因为“情不自禁”“情不自禁”,缺乏自我控制、自我约束的能力,如果老师仅仅去捕捉其日常过失,一味地品评、指责,可能会使其对自己丧失信心甚至发生对立情绪。所以在做后进生事情时,班主任也好,学科教师也罢,必须注重治理历程,循序渐进地让其制止过失,逐步改变不良习惯,让他们自觉约束自己,让自己做自己的主人,从制止席位的疏忽开始,防止和消除言行习惯中的缺点,与同学之间的“磕碰”会消失,相互友好相处。师生关系也会越发融洽,学生就会越发自珍自爱。

固然,班主任及学科教师要随时视察研究,对学生既做些预见性的提醒,又注意排除学生的思想疙瘩,捕捉最佳教育时机,继承差别角色,审慎细致地约谈学生,推心置腹的相同,真正从思想上、心理上给他们更多关爱,引导学生改变不良习惯,使学生清晰地认识自我,发现问题,并通太过析找出搬掉“绊脚石”,进而促成他们战胜自我、逾越自我、走向乐成。教师,“人类灵魂的工程师”“太阳下最辉煌的职业”,从事教育教学事情,我们的事情可能不会对学生未来职业发生直接的影响,可是在教育学的历程中所形成的文化情感学生应该是挥之不去的。

学生会从教育教学中学会念书,学会思考,会形成对科学文化的深深依恋,那么“我们的教育教学最终给学生留下什么”,这是教师必须思考,必须操作的问题。资助学生塑造健全的人格:良好的自我控制能力、自我平衡能力和自我排遣外界滋扰的能力,制止自己经常陷入种种心理矛盾之中,将精神专注于学习等各项运动之中;造就学生雅致的兴趣喜好、高尚的道德情操和高条理的人生追求,已提供应学生内在的学习动力和保障,配合组成一小我私家乐成的学业、事业,最终到达自我实现。中国乃礼仪之邦,教师必须让学生明确,无“礼”寸步难行,有“礼”走遍天下,我们的教育就是“今日播下礼仪种,明天开出文明花”,一个国家的安宁与生长,也要“立于礼,成于乐”,一个学生如果不学礼,未来就不能驻足于社会,即所谓“不学礼,无以立”。

所以,教师在教育教学历程中,有须要对学生举行礼仪教育,以富厚学生的人生营养。对学生举行校训教育,教育学生掌握现在,提醒学生不做“夜郎自大”,不要“蚍蜉撼树”,要谦虚务实,要反思自我,“山不厌高,水不厌深”,要虚怀若谷,要保持清新头脑,才可能体验乐成、靠近乐成,才气正确提高自己、生长自己,才可能赢得未来。教师在教育教学工程中,要努力地去做学生的良师益友,勉励学生多与老师举行事情、学习和生活方面的交流,以便实时发现学生中存在的问题和教师自己解说知识上的遗漏点,并实时获得圆满解决。同时老师也应当要求学生要拓宽视野,磨炼思维,还要让学生自己去感悟,教学生学会学习,学会缔造时机、学会探究,打破思维定式,重新认识自我,以便让学生迅速适应新情况。

要求学生建设学习小组,以造就小组之间、生生之间的协作精神,开拓学习新途径。教师的职责之一,就是要让学生学会掌握自己,那就要资助学生认识和完善自我,真实的认识自我和规范自我,引导学生走出迷津,资助他们适应未来的学习生活。

那么,在教育教学历程中,教师应该只管让每个学生都获奖,争取能资助到“让每个学生都说我行”,为每个“个性”寻找机缘,注重学生个性和特长的造就,要认可差异,尊重需要,分层教学,“载知识之本,寓道德之舍”,公正合理对学生举行评价,只管淡假名次效应。在教育教学运动中,教师的身份只是塑造健全人格的导师,教师就要重视每一个细节,教师要学会变隐性课程为显性课程,把运动的主动权应该给学生,让学生唱主角,让运动历程成为教育学生的历程,以便他们主动学习身边的模范,塑造他们的爱心,把对学生的要求转化为学生的需要,让学生主动去做,让学生成为学校的治理者,自我约束,养成良好的习惯,铸造责任心,让学生来营造文化气氛,让学校真正成为学生的乐园。

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还应该知道,教育不仅仅是学校的事,不仅仅是教师的事,应该是学校、家庭、社会“三联合”,也应让社会来教育学生,教学生养成节俭习惯,弘扬拾金不昧的美德。教育的责任还在于,在教育教学运动中还要让学生经受道德磨炼。

呼吁造就和增强学生的社会责任感,体会怙恃、老师为他们发展所支付的艰辛和努力,让他们认识到社会需要其去做的许多,明确自己肩负的社会责任;造就学生的角色意识,勉励学生努力到场各种运动、运动,角逐和竞赛等等,富厚学生的第二课堂,磨炼其向导、组织能力,提高小组、团队间的协作精神,以便在未来的事情中会做得更好;要强化学生的行为习惯、内化学生的品格,让学生学会自己治理自己,将良好行为习惯转化为道德品质;重视德育中的道德造就,给学生缔造情感体验的时机,体验师生情、同学情;还应当适度磨炼学生的心理耐受力,让学生自我剖析,富厚知识,提高能力,以获得大多数同学的认同,引发其想要实现自我的欲望。教师在教育教学历程中,在造就学生的同时,也应当成就自我。教师应该志存高远,树立较高的期望目的;教师群体应该塑造高昂向上的气氛,凝聚团体智慧,树立追求卓越的精神,让教师真正成为对学生实施教育思想的向导,磨练和提高教育教学治理技术,让教师更快更强地发展,“让每个教师都成为英雄”、“让每位教师都争做名师”。

教育艺术,绚丽多彩,它不仅仅资助学生叫醒自我、发现自我,并最终成为自我,同时也在资助教师与学生一起不停地发展,资助教师叫醒自我、发现自我,并最终成为自我。


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