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本号原创
作者：拙棘
在课堂上、开会的提问环节以及到场答辩时我们经常会遇到这样的学生：讲话太烦琐、太杂乱绕来绕去说不到点上讲话时间已经耗尽了老师让他归纳综合下但他就是没有能力三言两语把自己想表达的要点提炼出来你让他两句话说清楚他说着说着又不知道说到那里去了永远抓不到重点永远没法围绕自己的focus展开叙述。
举行归纳综合的基本前提是掌握论证条理、步骤。我们在展开一个系统庞大的论证时会分很多多少条理、很多多少步骤这个在目录上就展现得很清楚：书和论文都是由章、节、小节……组成的；有些书还会把几章归为一个部门从而整本书最宏观的结构就是几个部门。
我们举行归纳综合就是把特定论证的骨架描绘出来把肉割掉。所以如果我们习惯去给差别段落、差别章节以致同一段中的十来句话作分组那几句话、哪几节、哪几章组成一个相对独立的论证板块它们下面有什么子板块板块之间怎么衔接那么我们自然就会归纳综合了。
固然我们总是在特定层面举行归纳综合选择何种归纳综合条理则取决于详细的需要、特定的讲话/写作语境。如果要在一分钟左右的时间里先容一个文本的基本内容那我们就会先容这个文本的问题意识最宏观层面的几个相对独立的板块各自说了什么它们是如何以及为何这样前后衔接从而组成一个连贯的论证的在何种意义上它们组成了对这一问题所要处置惩罚的问题的系统回覆。
至于每一章的详细叙述则是相对详细的层面在举行最简要的归纳综合可以略过在举行比力充实的叙述时可以加入进来。
固然解说一个文本不只是单纯的归纳综合。
有时候我们会用比作者更大的篇幅来展开其中的一些内容。这是因为特定文本纷歧定写得详略恰当有些需要详细展开的难点要点作者也许只是蜻蜓点水提了下因此需要解读者细细掰开来说说。另外特定文本总是有意无意预设了详细的读者群体所谓详略恰当也是针对预设读者而言的。如果你不是作者预设的读者那么也许他会默认许多你不知道的配景知识是不必多说的。
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